Formazione Scuola Lavoro

Per l'anno scolastico 2025/2026, il panorama della formazione scuola-lavoro (ex PCTO) per i licei scientifici si consolida attorno a una forte integrazione tra competenze digitali, orientamento universitario e sicurezza.

Ecco i punti chiave aggiornati per il 2026:

1. Obblighi e Monte Ore • Soglia minima: Restano le 90 ore complessive da completare nel triennio (3ª, 4ª e 5ª classe). 

• Obbligatorietà: Lo svolgimento delle ore è requisito indispensabile per l'ammissione all'Esame di Stato 2026.

• Personalizzazione: Per i licei scientifici, il Ministero spinge affinché almeno il 30% delle ore sia dedicato a percorsi STEM (Scienze, Tecnologia, Ingegneria, Matematica).

2. Le novità operative del 2026 

• Piattaforma Unica e E-Portfolio: Il 2026 segna il pieno regime dell'E-Portfolio sulla piattaforma Unica. Qui lo studente deve documentare non solo le ore, ma le competenze trasversali acquisite (es. pensiero critico, analisi dei dati).

• Focus Sicurezza: In base alle ultime riforme, prima di iniziare qualsiasi attività esterna, è obbligatorio il completamento della formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro (modulo generale e specifico), spesso erogato online dalla scuola.

• Registro Nazionale: Le scuole utilizzeranno sempre più il Registro Nazionale per l'Alternanza per incrociare le eccellenze del territorio con i profili scientifici.

3. Tipologie di percorsi consigliati per lo Scientifico Nel 2026, i percorsi più coerenti con l'indirizzo scientifico includono: 

• Percorsi di Biologia a curvatura biomedica: Stage presso laboratori di analisi o strutture sanitarie (fondamentali per chi punta a Medicina). • Collaborazioni con l'Università (PLS): Il "Piano Lauree Scientifiche" permette di frequentare laboratori universitari che valgono come ore di scuola-lavoro.

• Digital & AI: Progetti di programmazione, data science o cybersecurity in collaborazione con aziende tech.

• Sostenibilità, ambiente e Green Tech: Ricerca applicata su energie rinnovabili o monitoraggio ambientale, riscoperta luoghi e ambiente.

4. Valutazione all'Esame di Stato 2026 Durante il colloquio orale, il candidato dovrà presentare un'analisi critica dell'esperienza svolta. Non sarà un semplice elenco di attività, ma una riflessione su come la formazione scuola-lavoro abbia influenzato le sue scelte per il futuro post-diploma.

Decreto Legge 9 settembre 2025, n. 127

ORGANIZZAZIONE

Il responsabile di tutte le attività è il Dirigente Scolastico.

• I soggetti interni coinvolti sono i seguenti:
• Il Dirigente Scolastico
• il Referente della FSL
• i Tutor interni e i Consigli di Classe
• il personale della segreteria

Il DS organizza con il Referente di FSL la costruzione di un elenco di attività di FSL che tenga conto delle offerte da parte delle realtà universitarie e professionali e che promuova un dialogo sistematico con il territorio.

Il Referente della FSL  assicura il raccordo tra scuola, studenti, famiglie, mondo dell'università e delle professioni per promuovere quella corresponsabilizzazione necessaria alla positiva riuscita del percorso formativo. Elabora, insieme al tutor esterno , il patto formativo che verrà sottoscritto dalle parti coinvolte (scuola, lavoro, studenti).. 

Il tutor interno si occupa di sostenere  lo studente durante tutto il processo di apprendimento in collaborazione con il Referente di progetto. Acquisisce elementi per il monitoraggio e la valutazione finale e aggiorna  il Consiglio di classe sul procedere dell’attività ; verifica lo svolgimento dei percorsi definiti nel progetto educativo con la collaborazione del tutor esterno e del referente di Progetto.

Il responsabile del Progetto d’Istituto è il Dirigente Scolastico

  2) i soggetti esterni coinvolti sono:

• Enti pubblici
• Università e Scuole di Formazione pubbliche e private

I soggetti esterni agiscono tramite un referente  che, a sua volta, articola la propria azione coordinando un  tutor  che  assicura  una relazione corretta dello studente con la struttura esterna ;è, quindi, la persona di riferimento per lo studente durante la fase di formazione. È inoltre tenuto a fornire all’istituzione scolastica gli elementi concordati per valutare le attività dello studente e l’efficacia dei processi formativi. Coopera con il referente d’istituto per la FSL e con il tutor interno durante le fasi attuative del progetto.  

Obiettivi generali

• arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici con competenze spendibili nel mondo del lavoro;
• favorire l’orientamento dei giovani per valorizzare le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento;
• creare un’occasione di confronto tra i saperi disciplinari e le esperienze professionali;
• sviluppare e favorire la socializzazione in un ambiente nuovo;
• favorire la comunicazione con persone che rivestono ruoli diversi all’interno della società e del mondo del lavoro;
• promuovere un atteggiamento critico e autocritico rispetto alle diverse situazioni di apprendimento;
• promuovere il senso di responsabilità e rafforzare il rispetto delle regole.

Competenze trasversali

• riconoscere e valutare situazioni e problemi di lavoro di diversa natura: tecnico-operative, relazionali e organizzative; pianificare strategie di azione per fronteggiare situazioni e risolvere problemi;
• comunicare con altri in situazioni di interazione diretta o mediata da strumenti di diversa natura, anche informatici;
• operare attivamente nel gruppo di lavoro.

Risultati attesi

• capacità di orientarsi con maggiore sicurezza, anche per una maggiore conoscenza del sé, nei percorsi connessi con lo sviluppo del proprio progetto di vita in riferimento agli studi universitari e/o al mondo del lavoro;
• capacità di rapportarsi con soggetti adulti in contesti diversi da quello scolastico.

Valutazione

La valutazione finale , a conclusione del quinto anno scolastico, viene attuata dai docenti del Consiglio di classe, su proposta del docente TUTOR interno, tenuto conto delle attività di valutazione in itinere svolte dal tutor esterno anche in collaborazione con il tutor interno;  “La certificazione delle competenze sviluppate attraverso la metodologia dell’alternanza … deve essere acquisita entro la data dello scrutinio di ammissione all’Esame di Maturità e inserita nel curriculum dello studente. La valutazione  di tali competenze   concorre alla determinazione del voto di profitto delle diverse discipline afferenti l’esperienza dello studente ed incide sulla valutazione del voto di condotta partecipando alla attribuzione del  credito scolastico” “ ai sensi del D.M. 20 novembre 2000, n. 429…”( Guida operativa MIUR , punto 4d. “ Progettazione del curriculum integrato dell’alunno” e punto 13 “Valutazione delle attività di alternanza in sede di scrutinio”).

S ricorda infine che il “monitoraggio quantitativo è operato dal Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca, attraverso l’inserimento diretto dei dati da parte delle scuole nell’ Area – Alunni/Gestione Alunni- del portale di Servizio SIDI.

Il Docente Referente della FSL                                  Il Dirigente Scolastico

        Prof. Valerio Manzari                                     Dott.ssa Maria Rosaria Villani

Notizie

PCTO a.s. 2020/2021

Notizie

PCTO 2020-21 sondaggio classi quinte

Notizie

Rendicontazione PIANO PCTO a.s. 2020-21

INDICAZIONI GENERALI

Il Piano PCTO del Liceo F. Severi di Frosinone ha previsto, anche per l’anno scolastico di riferimento, considerate le disposizioni legate all’emergenza Covid, un progetto per ogni classe come si può leggere nel sottostante quadro riepilogativo. Si tratta di attività inerenti diversi ambiti ma comunque scelti nell’ottica dell’ampliamento dell’offerta formativa del nostro liceo sia in riferimento alle materie d’indirizzo che nell’ambito della Educazione alla cittadinanza oltre che come Orientamento ai percorsi universitari e/o al mondo del lavoro. Per ogni classe si è individuato un docente tutor con precise funzioni, come da indicazioni ministeriali. Si precisa inoltre che il piano per i PCTO si è arricchito di alcuni progetti che definiamo TRASVERSALI ai quali hanno potuto accedere facoltativamente alunni delle diverse classi manifestando il proprio interesse secondo le modalità predisposte dalla referente d’istituto e indicate di volta in volta dalla segreteria e dai docenti tutor interni individuati. Tali progetti TRASVERSALI si considerano, comunque, in aggiunta ai progetti di classe e sono indicativi sia degli interessi specifici dello studente che della attiva partecipazione dello stesso alle attività di ampliamento dell’offerta formativa proposte dalla scuola.

 (1) Il progetto del Rotary club per le classi quinte è stato svolto dall’intera classe o da una parte della stessa, secondo necessità ed esigenze valutate dal docente tutor interno anche alla luce della rendicontazione delle ore già svolte dai singoli studenti negli anni scolastici precedenti.

(2) La  classe ha deciso di non svolgere il progetto essendo già in possesso di un numero adeguato di ore per i PCTO svolte negli anni scorsi.

Le referenti interne del progetto sono state la prof.ssa Palma e la prof.ssa Piacentini

                           ELENCO DEI PROGETTI FACOLTATIVI TRASVERSALI

• UNICREDIT Economia e Finanza online ( tutor  Cestra )
• PLS Tor Vergata classi quarte (tutor prof.ssa Vivolo)
• SCOUTISMO tutte le classi (tutor prof.ssa Palma)                               
• IMUN United Network          tutte le classi (tutor prof.ssa Palma)
• Air Net   tutte le classi (tutor prof.ssa Palma)
• Progetto Arbitri tennis            tutte le classi (tutor profssa Cecchini)

Annotazioni

Per i progetti traversali il materiale per la rendicontazione è depositato presso la segreteria, signora Alba Segneri, che provvederà alla registrazione sul portale MIUR e quindi sul curriculum, di tutte le ore svolte dai singoli studenti sia per i progetti di classe che per quelli trasversali.

I docenti delle classi terze e quarte hanno consegnato una rendicontazione delle ore svolte dai singoli studenti, predisposta con il contributo degli stessi, per favorire il controllo di quanto andrà riportato sul portale MIUR e certificate sul curriculum dello studente.

Per quanto riguarda le classi quinte, la referente d’istituto ha predisposto una Griglia di valutazione delle quattro competenze trasversali, come indicato nelle Linee guida (4 /09/2019) e le ha condivise con i tutor delle classi quinte. Ogni tutor di classe ha pertanto consegnato in segreteria le schede compilate e ha poi raccolto le valutazioni in una tabella riassuntiva per l’intera classe che, consegnata al coordinatore di classe viene condivisa in sede di scrutinio dal Cdc e allegata al verbale.

Agli studenti delle classi quinte vengono fornite indicazioni  per la predisposizione di una relazione sulle attività svolte, anche in formato multimediale, che farà parte integrante del colloquio dell’Esame di Stato.

 Si ricorda che in sede di scrutinio finale il coordinatore, nell’attribuzione del credito scolastico tiene conto, altresì, degli elementi conoscitivi preventivamente forniti da eventuali docenti esperti e/o tutor, di cui si avvale l’istituzione scolastica per le attività di ampliamento dell’offerta formativa. (art.11 p.4 O.M. 3 marzo 2021)

E’stato infine predisposto e somministrato alle classi quinte un questionario di gradimento finale delle attività svolte nel corso del secondo biennio e del quinto anno, pubblicato sul sito nella pagina dedicata.

Fr, 28 giugno 2021                                                     Firmato

                                                                La referente PCTO prof.ssa A. Palma

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PCTO a.s. 2019-2020

                                          PROGETTI DI INTERCLASSE

FR, 24/10/2019                                                                           ref. PCTO , prof.ssa Armida Palma

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Progetto: colori e fogli bianchi.

Hanno 16 anni le quattro ragazze, studentesse del Liceo “Severi” di Frosinone che hanno intrapreso un interessante percorso di Alternanza Scuola Lavoro con Gemma Edizioni.

Sono diventate Lettrici, di editi e inediti arrivati in casa editrice.

Un pc, un block notes, penne colorate (immancabili), e tanta ma tanta voglia di imparare.

Arrivano in media 4/5 manoscritti al giorno di generi diversi; siamo una piccola casa editrice in forte espansione e le “magnifiche quattro” ci hanno aiutato ad archiviare l’e-mail, a suddividere le opere secondo il genere, a dare una prima lettura e a compilare delle schede di valutazione.

Nel mentre hanno riso molto, mangiato patatine, pianto persino un po’, quando alcune letture riuscivano ad emozionarle a tal punto da venir fuori con un po’ di “pioggia benedetta” di gioia o di tristezza.

Vita che si respira in libri che potrebbero essere destinati a nascere.

Siamo molto contenti di loro, a tal punto che le 30 ore previste sono diventate 90, proprio perché, già lettrici appassionate, hanno trovato nel progetto il giusto stimolo.

Continueranno ad essere nostre lettrici, anche senza asl, come volontarie questa estate.

Ormai fanno parte della grande e bella famiglia che Gemma Edizioni è.

Abbiamo chiesto loro di raccontarci ciò che ha rappresentato questo primo approccio con il mondo del lavoro:

“Il percorso di Alternanza Scuola Lavoro che abbiamo svolto è stato un puro caso ed è iniziato tutto grazie al consiglio di un’amica.

Sapevamo che questo sarebbe stato l’anno dei nuovi inizi e i professori continuavano ad incentivarci per trovare qualcosa che facesse al caso nostro. Ci piacque subito l’idea di lavorare con Gemma e ne parlammo con la professoressa di italiano, è stato complicato organizzarsi inizialmente però ne è valsa la pena.

Fantasticavamo su una sorta di biblioteca, messe lì in disparte con dei compiti da eseguire senza obiezioni. Quando però ci siamo trovate per la prima volta davanti a Gemma è stato come scoprire un nuovo mondo.

Si è presentata subito come una donna piena di allegria e voglia di lavorare, lei è come un pennello colorato che viene utilizzato su un foglio bianco, ha rallegrato le ore di alternanza con la sola sua presenza, non si fermava un attimo e ci ha sempre incluso in tutto quello che la circondava. Grazie a lei abbiamo potuto prendere parte all’organizzazione di un evento che si è svolto presso l’Università di Tor Vergata, dove abbiamo avuto il piacere di incontrare lo scrittore Mauro Ferrara, malato di sclerosi multipla. La sua storia è raccontata in un libro regalatoci dalla stessa Gemma; il modo in cui egli parla di sé è talmente coinvolgente ed ironico che lo “stato di malattia” risulta agli occhi del lettore come un qualcosa di assolutamente ‘normale’.

Proprio questo è stato il nostro obiettivo, la ricerca di nuovi punti di vista e sfaccettaturediverse da quella che è la nostra realtà. Per questo motivo questo percorso è stato e sarà prezioso per noi e ne siamo grate, in particolare alla casa editrice Gemma Edizioni”.

Percorsi di crescita che diventano reciproci.

Ringraziamo il Dirigente e la professoressa Palma che ha reso possibile questa esperienza.

Grazie a voi ragazze per la freschezza, l’allegria e l’impegno che avete messo nel lavoro.

Vi auguriamo di continuare a costruirvi e di trovare in futuro un lavoro che possa essere fonte di gioia e di soddisfazione come quello che svolgiamo noi qui, dentro questa casa editriceche è anche Famiglia.

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Progetto “Studio e realizzazione di un sito internet”

Progetto di alternanza scuola-lavoro per la classe IV A scienze applicate

L’alternanza Scuola-Lavoro, rappresenta una modalità di apprendimento mirata a perseguire le seguenti finalità:

• collegare la formazione in aula con l’esperienza pratica in ambienti operativi reali;
• favorire l’orientamento dei giovani valorizzandone le vocazioni personali;
• arricchire la formazione degli allievi con l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro;
• realizzare un collegamento tra l’istituzione scolastica, il mondo del lavoro e la società.

Si realizza attraverso periodi di formazione in aula e periodi di esperienza pratica, parte integrante dei percorsi formativi personalizzati volti alla realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale degli studenti nel corso dei loro studi.

Descrizione del progetto

Il progetto “Studio e realizzazione di un sito internet”, ha l’obiettivo principale di far acquisire le competenze necessarie per elaborare un progetto per la realizzazione di un sito internet, lavorando in team, sfruttando le conoscenze acquisite nel periodo di studio.

Gli studenti divisi in piccoli gruppi, come una piccola software house, effettueranno: analisi, progettazione, realizzazione ed infine pubblicazione in internet del loro sito.

Le attività saranno svolte:

• in laboratorio durante il normale orario scolastico per acquisire le conoscenze base (15 ore);
• in laboratorio con attività pomeridiane di approfondimento e studio dei software applicativi necessari (15 ore);
• a casa per lo sviluppo del project-work (10 ore),

per un totale di 40 ore.

Gli argomenti trattati

1)Formazione di base:

Internet e HTML: Internet, Il cloud computing, l’architettura del web, I servizi di internet, I domini e il DNS, HTML e WWW.

HTML: La creazione di una pagina, La sintassi HTML, Il corpo del documento, I paragrafi e la formattazione del testo, La definizione del carattere. – Le immagini, Le liste, Le tabelle, I collegamenti ipertestuali. Multimedialità e moduli nelle pagine web 

I fogli di stile CSS

2) attività di approfondimento in laboratorio:

Utilizzo del software per la grafica Gimp (Gnu Image Manipulation Program) è un programma libero di fotoritocco per la rielaborazione di immagini raster e per la grafica web. È un software multi-piattaforma e multilingua.

Utilizzo del software per FTP Filezilla.

3)Sviluppo di un project-work

Analisi, progettazione, realizzazione e pubblicazione in internet sito.

Competenze di base e avanzate

Lavoro e studio sotto la supervisione con un certo grado di autonomia

Gestione del tempo

Problem Solving

Team Working

Networking

Utilizzo di software per la grafica e il fotoritocco

Utilizzo di elementi multimediali nelle pagine internet

Realizzazione di siti internet

Conclusione del progetto

Le attività si sono concluse con la pubblicazione online dei siti realizzati, segue l’elenco dei gruppi di lavoro con le url dei siti internet. Tutte le attività saranno valutate dal docente/tutor.

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Progetto A.S.L. Club Alpino Italiano

PROGETTO

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

LICEO SCIENTIFICO “SEVERI” FROSINONE

 Classe 3b a Prato di Campoli ,12 aprile 2019

Il C.A.I., nella sua espressione territoriale della Sezione di Frosinone, propone agli studenti della Liceo Scientifico “Severi” di Frosinone un percorso triennale di alternanza Scuola – Lavoro indirizzato ad un numero massimo di 25 alunni per un totale di 30 ore ad anno scolastico.

Il progetto sarà finalizzato a far conoscere, studiare, rendere fruibile e valorizzare l’ambiente montano dei Monti Ernici e Lepini. A tale scopo verranno utilizzate le altissime professionalità a disposizione e le strutture didattiche offerte dalla sede sociale sita in Frosinone e dal Rifugio “Il Casotto” di Prato di Campoli.

Il C.A.I. si propone di intervenire praticamente sulla sentieristica, studiando, ristrutturando, realizzando nuovi sentieri che possano determinare una corretta fruizione di un territorio di terre alte, così importante ma fragile per la sua marginalità geografica.

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WeCanJob

“Alternanza WeCanJob” è uno strumento formativo online che si rivolge alle studentesse e agli studenti delle scuole superiori, messo a punto da WeCanJob e pensato e progettato grazie alla collaborazione con il Dipartimento di Economia dell’Università degli Studi della Campania “Luigi Vanvitelli” e l’Associazione italiana psicologi.

Il Liceo scientifico “Francesco Severi” e WeCanJob hanno così attivato insieme questo percorso di Alternanza Scuola Lavoro sfruttando la piattaforma di formazione online.

WeCanJob: che cos’è?

WeCanJob è un portale che fornisce contenuti sull’orientamento alla formazione e al lavoro (link www.wecanjob.it) ed è specificamente pensato per guidare sia docenti che studenti sui temi dell’Orientamento e dell’Alternanza Scuola Lavoro.

Alternanza WeCanJob

Il corso sarà interamente gratuito, comprensivo di 20 ore da svolgersi in 3 settimane. Le finalità del percorso sono l’accrescimento delle abilità di orientamento dello studente, messo nelle condizioni di approfondire, tramite 7 moduli formativi, le proprie inclinazioni e attitudini, riflettendo sugli interessi che più lo stimolano. Il mondo del lavoro sarà così esplorato attraverso test e simulazioni che consentiranno al giovane di dare valore alle conoscenze e alle competenze durante il proprio percorso di studi.

Il progetto è rafforzato dal Protocollo d’Intesa del MIUR con WeCanJob (Prot. N. 0002323 – 04/12/2017), attraverso il quale il Ministero riconosce la specifica utilità di questo strumento di formazione online, valutato conforme alle finalità istituzionali dell’Alternanza Scuola Lavoro (link https://www.wecanjob.it/pagina103_alternanza-scuola-lavoro.html).

Come attivare Alternanza WeCanJob

I contenuti del corso saranno fruibili sulla piattaforma dedicata nel portale WeCanJob.

Come prima cosa, ci si dovrà registrare sul sito di WeCanJob attraverso la pagina dedicata. Con l’inserimento del “Codice di registrazione” in possesso della scuola, si potrà quindi accedere al corso online dalla propria My Page.

Clicca qui per sapere tutto sull’attivazione di Alternanza WeCanJob. https://www.wecanjob.it/index.php?id_sezione=141

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